說到英語的學(xué)習(xí)，我們可以很自然的將它分解成為語音、語法與詞匯三個(gè)部分，其實(shí)這樣的分解方式存在極大的普遍性，可以說不管是哪門第二語言的學(xué)習(xí)，我們都可以如此的進(jìn)行分解。在整體的英語學(xué)習(xí)中，我們也大多采用這樣的模式進(jìn)行操作。但是不知道大家是否有發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)槲覀冞@樣分解式的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的孤立，無法進(jìn)行整體的運(yùn)用。今天，我們不妨詳細(xì)的了解一下英語口語學(xué)習(xí)中的這三大構(gòu)成要素：語音、語法與詞匯。阿卡索外教網(wǎng)提免費(fèi)贈(zèng)送外教試聽課，提升英語水平，效果扛扛滴，好不好，試過才知道：http://www.krbn.com.cn/lps/lp4.aspx?_s=lo&search=11110

先來說說詞匯的問題。其實(shí)任何一種語言都存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，不管你的語法是否正確，只要你能蹦出正確的單詞，哪怕只是孤立的單詞，在與外籍人士的交流中，照樣可以達(dá)到讓對方理解的效果。舉一個(gè)很簡單的例子，前些時(shí)候，一個(gè)剛剛來班上學(xué)習(xí)的同學(xué)在回答老師的問題時(shí)用到了這樣的句子：
Luo Yuan is go, but hour will back.

很顯然，對于稍微有些英語語法知識(shí)的朋友，一眼就可以看出，這個(gè)句子存在很嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)、用詞方面都有極大的問題，但是錯(cuò)誤歸錯(cuò)誤，這樣的句子卻完全可以讓外籍老師明白他的意思（羅元走了，但過一個(gè)小時(shí)候就會(huì)回來），完全沒有構(gòu)成任何的交際障礙。也正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們完全可以明白詞匯在一門語言學(xué)習(xí)中的重要性，將詞匯看做是一個(gè)語言中的重中之重看來也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?

再說說語法的問題，語法可以說是咱們第二語言學(xué)習(xí)中最為重視的一個(gè)因素，毫不夸張的說，中國人不管學(xué)習(xí)什么語言，都非常重視語法，不知道這是否和中國人母語中語法的突出性有關(guān)系。但是在實(shí)踐中，我們不難看到，中國人對于語法雖然敏感，但是卻感到很無助，無法在實(shí)踐中將語法變成一種語感，光靠死記硬背。語法的學(xué)習(xí)并不簡單。舉兩個(gè)最簡單的例子：
因?yàn)槿朔Q而變換的動(dòng)詞：is、are、am
還有那些讓人糾結(jié)的時(shí)態(tài)：一般過去式、一般現(xiàn)在式、將來式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成式、過去完成式、過去將來式等等。
也許看到這些糾結(jié)的名字，就已經(jīng)讓各位腦袋變大了吧？

最后我們來談?wù)務(wù)Z音。這東西可以說是英語口語學(xué)習(xí)最為直觀的因素了?？谡Z學(xué)得好不好，我們可以直接的從學(xué)習(xí)者的口音是否標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的判斷出來。

其實(shí)英語語音的學(xué)習(xí)并沒有大家想象的那么困難。雖然在英語中，有類似于[i:]、[i]這樣的長短音，還有一些甚至是漢語中找不到對應(yīng)的音節(jié)，但是如果能真正打通耳朵，要學(xué)會(huì)這些音節(jié)的發(fā)音和辨別，其實(shí)并不是那么難！